A.國家實行教師資格制度
B.教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據
C.國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學
D.體罰學生、經教育不改的,由所在學校或教育行政部門給予行政處分或者解聘
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A.學校應當關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生,應當耐心教育、幫助,不得歧視
B.博物館、紀念館、科技館、文化館、影劇院、體育場館、動物園、公園等場所,應當對中小學生優(yōu)惠開放
C.受教育者享有按照國家有關規(guī)定獲得獎學金的權利
D.任何組織和個人不得擾亂教學秩序,不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備
A.相信學生的原
B.同伴互助的原則
C.師生合作的原則
D.自由選擇感的原則
A.自己的發(fā)言要有所節(jié)制
B.教師的知識和經驗也是一種資源
C.可以幫助組織學生認可的經驗
D.教師要做結論和總結
A.只要給予良好的環(huán)境和機會,學生都能把某一項學習發(fā)展到滿意水平
B.學生學習的差異性是由于智能的不同組合所決定的
C.具有數學智能可能體現在直覺速算上,也可能體現在邏輯思維上
D.測智商可以確定一個人的智能水平
A.教學任務、教學內容、教學結構
B.教學方法、教學形式、教學條件
C.教學情境、教學問題
D.教學時間、教學效果
最新試題
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
根據“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
心理學研究發(fā)現,學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學習策略具有操作性。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。