“學為人師，行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響？（）

根據埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）