具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。