A.積極強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
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A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機(jī)過程
A.注意
B.保持
C.復(fù)現(xiàn)
D.動機(jī)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.探究式學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
A.道德評價
B.道德傾向
C.道德信念
D.道德行為
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
最新試題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）