關(guān)于下圖反映的教育現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.正確，有利于資源配置
B.正確，有利于因材施教
C.錯(cuò)誤，違背了教育公平
D.錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)精英
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A.個(gè)體身心發(fā)展的順序性
B.個(gè)體身心發(fā)展的階段性
C.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
D.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
B.深化了教師職業(yè)意識(shí)
C.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源
D.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A.水太清澈了，魚(yú)就可以生存
B.魚(yú)能生存，水一定不清澈
C.水不清澈，水中一定有魚(yú)生存
D.魚(yú)無(wú)法生存，則水一定清澈
A.36
B.38
C.39
D.40
A.在幻燈片瀏覽視圖下可刪除幻燈片中的某一個(gè)對(duì)象
B.采用鼠標(biāo)拖動(dòng)幻燈片可改變幻燈片在演示文稿中的位置
C.采用Shift +鼠標(biāo)左鍵的方式可選中多張幻燈片
D.在幻燈片瀏覽視圖下可隱藏幻燈片
最新試題
數(shù)學(xué)課上，唐老師問(wèn)了同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過(guò)B村到C村有多少條路可以走？”第二個(gè)問(wèn)題是“書(shū)架上有7種不同的數(shù)學(xué)書(shū)，3種不同的語(yǔ)文書(shū)，要在書(shū)架上任取一本語(yǔ)文書(shū)和一本數(shù)學(xué)書(shū)，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過(guò)乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問(wèn)題的答案，即取書(shū)的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
從該案例得到啟示有（）。
關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項(xiàng)不正確的是（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。