A.基本概念、原理和法則
B.有益于發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)容
C.對(duì)學(xué)生有較大應(yīng)用價(jià)值內(nèi)容
D.有趣味性的內(nèi)容
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A.學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷
B.學(xué)生的年齡特征
C.學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)
D.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平
E.班級(jí)紀(jì)律和班風(fēng)
F.學(xué)生對(duì)教師期待和適應(yīng)程度
A.弄懂、弄透知識(shí)點(diǎn)
B.抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
C.恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材
D.查閱教學(xué)參考資料
A.講義式教案
B.精簡(jiǎn)式教案
C.提綱式教案
D.綜合式教案
A.書面作業(yè)
B.口頭作業(yè)
C.實(shí)踐活動(dòng)
D.家庭作業(yè)
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定
A.學(xué)期授課計(jì)劃
B.課程授課計(jì)劃
C.單元授課計(jì)劃
D.課時(shí)授課計(jì)劃
A.學(xué)期授課計(jì)劃
B.課程授課計(jì)劃
C.單元授課計(jì)劃
D.課時(shí)授課計(jì)劃
A.復(fù)習(xí)課
B.新授課
C.檢查課
D.練習(xí)課
A.學(xué)期授課計(jì)劃
B.課程授課計(jì)劃
C.單元授課計(jì)劃
D.課時(shí)授課計(jì)劃
A.復(fù)習(xí)課
B.新授課
C.檢查課
D.練習(xí)課
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。