人本主義心理學認為人的成長來源于個體自我實現的需要。自我實現的需要是人格形成發(fā)展，擴充成熟的驅力。

在英語單詞學習中，有許多學習方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學）。這一方法使用的學習策略是（）。

教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數量。

斯金納強化理論在德育方面的主要應用是（）。

認知結構遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構（）能促進新知識的學習遷移。

教師在教學中要引導學生正確的歸因，讓學生知道取得好成績是自己努力的結果，這樣才更能激發(fā)學習動機。

有學生說：“我很刻苦，晚上常常學習到深夜，可是成績依然沒有提高。”這個學生最重要的問題是（）

變式是從方法方面促進理解的，是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征。

學生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。

蘇格拉底認為，知識是學習者內生的，而不是教師給予的，即教師不是產婦，不孕育知識，教師是產婆，可幫助學習者把內生的知識引導出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學理論是（）。