對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應(yīng)選擇（）方法。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

根據(jù)評價標(biāo)準的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價標(biāo)準分為（）。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。

一些學(xué)者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。