A.識記、保持、回憶或再認
B.識記、保持和遺忘
C.再認、重現(xiàn)和回憶
D.識記、再認和遺忘
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A.兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果
B.認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在
C.兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平
D.存在著相互獨立的七種智力
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.集體
D.正式群體
A.投入較大
B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性
C.會有被試流失
D.時代變遷效應
A.進行發(fā)散性思維訓練
B.進行反省認知訓練
C.加強基本技能訓練
D.在重視基礎知識、基本技能的同時,注意解決問題策略訓練
A.知覺整體性
B.知覺選擇性
C.知覺理解性
D.知覺恒常性
最新試題
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
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根據科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
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群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
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