A.辯證唯物主義
B.形而上學(xué)
C.歷史唯物主義
D.唯物主義
E.機械唯物主義
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你可能感興趣的試題
A.記憶
B.認知
C.感知
D.思維
A.心理學(xué)的研究對象
B.心理學(xué)的歷史淵源
C.心理學(xué)的研究方法
D.人的社會性
A.個案研究法
B.觀察法
C.定性研究法
D.定量研究法
A.老子
B.孔子
C.莊子
D.孟子
A.客觀性
B.可驗證性
C.準確性
D.系統(tǒng)邏輯性
E.描述性
最新試題
卡耐基曾說過:“當(dāng)我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責(zé)備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應(yīng)該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己?!边@主要體現(xiàn)了()
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點?()
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí),促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
基于心理健康教育的目標層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()