A.教師職業(yè)道德行為選擇
B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系
C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成
D.教師職業(yè)理想人格追求
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A.被動性
B.外在性
C.實在性
D.中介性
A.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界
B.個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握
C.一個好的教師應在兩者間有所側(cè)重
D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
A.對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點
B.動機應成為教師道德評價的側(cè)重點
C.當出現(xiàn)好的動機產(chǎn)生壞的效果時，需要把判斷的重心放在動機的善惡上
D.對于動機壞效果好的行為，應指出其行為惡的性質(zhì)和危害，通過批評教育等措施，督促動機由惡轉(zhuǎn)化為善
A.道德意識的高標準
B.道德行為的示范性
C.道德規(guī)范的嚴格性
D.道德影響的廣泛性
A.指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關系，保證教育工作順利開展和教育任務的完成
B.促進學生品德形成和智能發(fā)展
C.促進社會道德環(huán)境優(yōu)化
D.促進人類文明進步
最新試題
在外部環(huán)境復雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
學高為師，教師要做大國工匠的（）。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動過程。（）
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵，不需要考慮物質(zhì)激勵，這樣可以更好地促進崗位奉獻。（）