A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.發(fā)展調(diào)查
C.相關(guān)調(diào)查
D.預(yù)測調(diào)查
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A.教育觀察研究
B.教育調(diào)查研究
C.教育測量研究
D.教育實驗研究
A.歷史研究法
B.觀察法
C.實驗法
D.調(diào)查法
A.歷史研究
B.描述研究
C.實驗研究
D.預(yù)測研究
A.《教育研究法》
B.《教育問卷法》
C.《教育實驗法》
D.《如何做研究工作》
A.現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、方法和技術(shù)
B.研究課題、科學理論、研究手段
C.現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法與技術(shù)
D.研究對象、方法和技術(shù)、研究成果
A.整理知識
B.創(chuàng)新
C.經(jīng)驗描述
D.繼承
A.研究者自評
B.同行專家評價
C.行政部門評價
D.研究團體評價
A.前實驗、準實驗和真實驗
B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗
C.因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗
D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗
A.內(nèi)在效度
B.外在效度
C.總體效度
D.生態(tài)效度
A.日記描述法
B.軼事記錄法
C.連續(xù)記錄法
D.行為核對表
最新試題
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于F 檢驗的數(shù)據(jù)資料是()。
對教育科學研究成果的評價有利于()教育科學研究活動。
理論性教育科學研究成果是在已有理論的基礎(chǔ)上,提出新的觀點和看法,進一步揭示事物的()。
在()中,所有相對次數(shù)相加的和等于一。
定量研究中常用的()有離差、標準差、方差等。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
按兩項統(tǒng)計指標作為分類標志所作的統(tǒng)計表稱為()。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于因素分析的數(shù)據(jù)資料是()。
計算()的方法主要有積差相關(guān)系數(shù)、等級相關(guān)系數(shù)、點二列相關(guān)系數(shù)。
建立指標體系的方法大致可分為兩類:一類是理論導引方法,進行()的綜合()分析,提出理論構(gòu)思;另一類是統(tǒng)計學的方法,進行()的數(shù)據(jù)分析。