建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）

輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗，稱為（）

在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（）

高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）

高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）

以下屬于動機的內(nèi)因的是（）

性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）

動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）