A.能力高低
B.身心狀態(tài)
C.努力程度
D.任務(wù)難易
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A.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰
B.認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要
C.考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象
D.開始從維護(hù)社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
A.苛勒
B.弗拉維爾
C.威特金
D.哈維斯特
A.正偏態(tài)分布
B.正態(tài)分布
C.負(fù)偏態(tài)分布
D.非常態(tài)分布
A.學(xué)習(xí)的遷移
B.高原期
C.元認(rèn)知
D.記憶
A.高原期現(xiàn)象
B.起伏現(xiàn)象
C.動蕩現(xiàn)象
D.波動現(xiàn)象
最新試題
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（）
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點(diǎn)是（）
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是（）
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是（）
以下關(guān)于小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）
初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）