（）是教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內容。

（）主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。

瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。

海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。

數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內容的難度較大，應放在（）進行。

認為課程主要討論以文化遺產和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數(shù)學、語言等），這種課程定義認為（）。

以下（）屬于蒙臺梭利的視覺訓練的教具。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。