創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）

創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。

根據(jù)吉爾福特的觀點，評價創(chuàng)造性思維的指標包括（）

課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）

發(fā)散思維的三個特征是（）

與創(chuàng)造思維最密切的是（）

關于創(chuàng)造性與智力的關系的正確陳述是（）

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

從（）入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。

與創(chuàng)造性思維關系最密切的是（）。