學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。

一般來說，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。

教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

在直觀過程中，教師通過對(duì)一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

（）是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）

模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。