教育的整個過程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

普及義務(wù)教育始于奴隸社會。

教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。

教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。

墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實踐活動的對象。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄?/p>

嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。