A.內部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內部、穩(wěn)定、可控制的
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A.啟發(fā)性教學
B.循序漸進性教學
C.接受性教學
D.鞏固性教學
A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習法
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
A.努力程度
B.能力高低
C.任務難度
D.運氣好壞
A.外在遠景動機
B.內在遠景動機
C.外在近景動機
D.內在近景動機
A.原型操作、原型定向、原型內化
B.原型操作、原型內化、原型定向
C.原型內化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型內化
A.激發(fā)學習興趣
B.引起有意注意
C.豐富學生想象
D.突出概念本質
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
A.感知教材,形成表象
B.理解教材.形成概念
C.運用知識,形成技能技巧
D.知識的鞏固和保持
最新試題
如指導高學段小學生學習本文,試確定教學目標。
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
—般而言,把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大()
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班,這屬于()
請根據教學目標設計一個語言運用活動,并說明設計意圖。(要求:創(chuàng)設一個真實語境,讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)
簡要概括本文的中心思想。
根據教學目標,設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
依據擬定的教學目標,設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
在生活中經常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
如果指導小學高年級學生的學習,試確定教學目標和教學重點。