結(jié)合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。

—般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。

針對該情況，教師應運用哪些德育方法？

教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學習規(guī)律是（）。

父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將將其中一瓶倒人了一個大杯中，另一瓶倒人了兩個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說：“這杯多”，小光在一旁說到“其實，兩邊是一樣多的”，可以判斷出小明和小光分別處于的（）。

（）是—個人確立自己的目標，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現(xiàn)目標的心理品質(zhì)。

顏冋說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。

導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢？

小學階段是發(fā)展學生個性（）。

引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。