A.強(qiáng)制手段
B.行政手段
C.經(jīng)濟(jì)手段
D.法律手段
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A.企業(yè)主導(dǎo)型社區(qū)管理模式
B.政府主導(dǎo)型社區(qū)管理模式
C.市場主導(dǎo)型社區(qū)管理模式
D.政府—居民主導(dǎo)型社區(qū)管理模式
A.政治功能
B.整合功能
C.分化功能
D.輻射功能
A.社區(qū)分化是社區(qū)成長發(fā)育的需要
B.社區(qū)分化意味著社區(qū)的異質(zhì)性增加
C.社區(qū)分化的內(nèi)容比較多
D.社區(qū)分化意味著社區(qū)的異質(zhì)性減少
A.社區(qū)是社會的縮影
B.社區(qū)居民沒有共同的認(rèn)同
C.社區(qū)是不斷變遷的
D.社區(qū)居民具有共同的社區(qū)意識
A.社會服務(wù)功能
B.社會互助功能
C.社會參與和民主功能
D.社會發(fā)展和穩(wěn)定的功能
最新試題
積極奉獻(xiàn)和利他主義精神使志愿服務(wù)在動機(jī)與管理上有別于政府和企業(yè)服務(wù)。
“生活方式說”認(rèn)為社區(qū)文化僅包括社區(qū)居民的信仰、價值觀、歷史傳統(tǒng)等方面。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織又稱（）
西方國家一般都是由政府直接推行社區(qū)服務(wù)工作的。
學(xué)校和社區(qū)“雙向服務(wù)”階段為我國社區(qū)教育發(fā)展的第三階段。
社區(qū)文化產(chǎn)業(yè)是政府及其派出機(jī)構(gòu)開展的公意性、福利性工作。
由于社區(qū)教育受地域范圍的限制，所以是小教育的概念。
社區(qū)工作者的多元角色的介入在微觀層面的標(biāo)準(zhǔn)有（）
“僅就與他人無關(guān)的事情，個體享有充分的自己決定權(quán)”是社會自治的法理基礎(chǔ)之一。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府主要職能有（）