您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自卑、自負(fù)
B.自我接納困難
C.自我角色偏離
D.前三項(xiàng)都有
A.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
B.合理分組策略
C.班級(jí)文化建設(shè)策略
D.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案
A.罰站、罰跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打?qū)W生等屬于體罰行為
B.對(duì)學(xué)生斥責(zé)、攆出教室以及罰勞動(dòng)、罰抄作業(yè)等屬于變相體罰
C.容不得學(xué)生的不同意見(jiàn)和看法，利用自己的職權(quán)用訓(xùn)斥、恐嚇、威脅等手法管理學(xué)生、壓服學(xué)生的行為是壓制行為
D.用刻薄的話語(yǔ)諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心的行為是告狀行為
作為德性的師德，它的涵義包括（）。
①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。
②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。
③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。
④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
最新試題
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。