問答題

【案例分析題】

閱讀下面的學生習作,完成問題。
與心靈對話
①我喜歡寂寞,喜歡在夜深人靜時獨處一室,這樣我就可以敞開自己的心扉,與自己的心靈對話。
②我問心靈:“心靈,我對家人是不是很關心?”心靈不語,但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關懷。畫面中的我對飯菜不滿的情緒,讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面,我感到無比愧疚,我知道了對家長的粗魯,對親情的淡漠。于是,我對心靈保證:我下次一定要關心家人。心靈笑了。
③我又問心靈:“心靈,我對朋友是不是很友善?”心靈贊許地點了點頭,說道:“有一位朋友遇到了困難,你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事,你能真誠地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥,你能鼓勵他,使他充滿了信心。你對朋友的關懷已經做得很完美,謝謝你!”我甜甜地笑了。
④我再一次問心靈:“心靈,我對他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭,說:“你還沒有做到。有一位同學不小心碰了你的東西,你對他大加指責了一番;有一位陌生人向你問路,你卻因忙著回家而昧心說不知道。還有……”
⑤聽了心靈的話,我雖然感到萬分慚愧,但也有些無地自容。我認識到了自己的冷漠,對朋友以外的人缺少關愛之情。我靜靜地告訴心靈:以后,當他人需要幫助的時候,我一定會伸出援助之手,以尊重的心態(tài)對待每一個人。心靈在為我加油。
⑥在與心靈的對話中,我不斷反省自己,使每一天的我都變得通情達理,善解人意。所以,我感謝心靈,感謝她對我的提醒;是她讓我反省,是她帶我成長,是她讓我的生活更加和諧美麗。

請從第②③段中找出兩個錯別字,從第⑤段中找出一個病句,并改正。

答案: 錯別字:第②段,“副”改為“幅”;第③段,“妥”...
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單項選擇題

閱讀一堂作文課教學實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)
師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文,我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個說明方法叫做打比方,它和修辭學上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運用出來,那一定基于我們對其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別,學會使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。
師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說明文中的打比方是一種說明方法:因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來做比。它的目的是為說明服務,為了生動、形象地說明事物的某種特征,它只適用于說明文文體。而修辭學上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體,它的目的多是為了增強文章的生動性、形象性,為增強文采服務。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。
師:[C]大家應該能大致清楚二者之間的關系了。再給大家舉個例子來詳細解釋一下,翻開《看云識天氣》看第一段內容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……
(老師通過舉例對照課件的內容詳細解釋了起來。學生們不時地在記筆記)
師:[D]同學們不要只顧記知識點,要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文,看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒有使用的同學,看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。
對畫線部分的分析,不準確的是()。

A.單刀直入直奔教學主題是簡潔且有針對性的導入方式
B.說明教師講課準備充分,且恰當使用了多媒體進行教學
C.教師在講課過程中沒有考慮學生的認知能力,課堂節(jié)奏跳躍性大
D.體現(xiàn)出教師重視學生是學習主體的地位,在引導學生自主學習

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