單項選擇題瑞士心理學家皮亞杰認為，個體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了（）。
A.他律到自律兩級水平
B.三水平六階段
C.八階段
D.四階段
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1.單項選擇題皮亞杰、科爾伯格都認為，個體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展（）。
A.道德意志
B.道德判斷能力
C.道德情感
D.道德行為習慣
2.單項選擇題下列不屬大學生人際關系主要特點的是（）。
A.平等性
B.感情色彩濃厚
C.理想化
D.波動性
3.單項選擇題“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的（）。
A.尊重原則
B.真誠原則
C.理解原則
D.交換原則
4.單項選擇題“人云亦云”現(xiàn)象屬于（）。
A.溝通
B.服從
C.從眾
D.暗示
5.單項選擇題由于群眾壓力，個人的觀念與行為向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。這即（）。
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
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影響教師效能感的因素不包括（）
題型：單項選擇題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
題型：單項選擇題
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
題型：單項選擇題
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
題型：單項選擇題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
題型：單項選擇題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
題型：單項選擇題
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
題型：單項選擇題
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
題型：單項選擇題
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。
題型：單項選擇題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
題型：單項選擇題