A.團(tuán)結(jié)友愛(ài)
B.平等互助
C.理想色彩濃厚
D.人格因素起主導(dǎo)作用
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A.功利主義色彩較濃
B.交往動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈
C.交往的形式與內(nèi)容豐富多彩
D.注重橫向交往,忽略縱向交往
A.活動(dòng)內(nèi)容的難易
B.競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
C.個(gè)體的情緒緊張與注意渙散
D.群體活動(dòng)的人數(shù)
A.文體娛樂(lè)
B.社會(huì)服務(wù)
C.科學(xué)技術(shù)
D.同鄉(xiāng)型
A.交往頻繁,心理相容水平高
B.凝聚力強(qiáng),有強(qiáng)烈的排他性
C.平等交往,自然形成核心人物
D.能量大,具有雙重性作用
A.親集體宿舍
B.混合型宿舍
C.偏離集體的宿舍
D.跟隨型宿舍
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括()
影響教師效能感的因素不包括()
“學(xué)為人師,行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育,是落實(shí)心理健康教育的()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段?()
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()