A.價值觀倫理知識
B.自傳性回憶
C.填寫價值單
D.群體談話
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.抗拒誘惑實驗
B.兩難故事法
C.對偶故事法
D.模仿學習實驗
A.服從與懲罰定向
B.使他人愉快和幫助他人定向
C.墨守法規(guī)和契約的定向
D.良心或原則的定向
A.責任認識從客觀責任到主觀責任
B.對公正的看法是從服從的公正到公平和公道的公正
C.對懲罰的認識是從報應性懲罰到抵罪性懲罰
D.總的趨勢是從他律到自律的水平發(fā)展的
A.統(tǒng)一性與差異性
B.各成分具有層次性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.順序性和連續(xù)性
A.個體本身的情感體驗
B.直覺的情緒體驗
C.由道德形象引起的情緒體驗
D.倫理道德的情感體驗
最新試題
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
大學教師無論做人還是治學,對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
大學生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點?()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
根據(jù)動機與學習行為指向的關系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是()
()不是心理健康的標準之一。
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()