A.智力技能
B.模式識別程序
C.動作步驟程序
D.動作技能
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A.關(guān)于事物及其關(guān)系的知識
B.關(guān)于是什么、為什么的知識
C.關(guān)于怎么做的知識
D.關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識
A.意義構(gòu)建策略
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
C.動機(jī)激發(fā)策略
D.注意選擇策略
A.動機(jī)激發(fā)策略
B.復(fù)述策略
C.注意選擇策略
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
A.復(fù)述策略
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
C.動機(jī)激發(fā)策略
D.注意選擇策略
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
B.引起學(xué)習(xí)興趣
C.利用先行組織者
D.形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）