A.根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容
B.依據(jù)學(xué)生的需求,給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌
C.將學(xué)生的座位調(diào)到第一排
D.給學(xué)生安排力所能及的任務(wù),讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)
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A.調(diào)整學(xué)生
B.調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境
C.調(diào)整課程
D.調(diào)整教學(xué)策略
A.是指智力顯著低于一般人水平
B.伴有適應(yīng)行為的障礙
C.在智力發(fā)育期間(18歲之前)
D.此類(lèi)殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙,使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制,需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持
A.智力標(biāo)準(zhǔn)
B.學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)
C.學(xué)習(xí)過(guò)程異常
D.出現(xiàn)問(wèn)題行為
A.運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性
B.自理技能
C.社交情緒調(diào)整
D.心理健康
最新試題
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
關(guān)于微營(yíng)養(yǎng)素,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。
契約具有哪些特點(diǎn)()。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。