目前，國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括（）

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）

奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）

與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）

在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是（）

影響認知策略學習的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是（）

動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）

教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）