羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.緊張拘謹(jǐn)
B.故意搗亂
C.心不在焉
D.反應(yīng)遲鈍
E.熱烈深沉
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羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.提示學(xué)生
B.私下和學(xué)生討論問題
C.提高學(xué)生自我調(diào)控能力
D.請(qǐng)教孩子的父母
E.不予理會(huì)
羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.同一老師在同一課堂中總是能保持相同的課堂氣氛
B.由于學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素
C.教師的情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，影響了課堂氣氛的形成
D.課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染
羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)發(fā)生問題行為，教師應(yīng)加強(qiáng)正面引導(dǎo)
B.退縮、神經(jīng)性過敏等行為都可歸納為心理問題行為
C.對(duì)于問題行為，可以采用一切懲罰手段
D.采用矯正和心理來處理課堂行為可能產(chǎn)生更好的教育效果
學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認(rèn)為，問答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
影響重現(xiàn)的速度與準(zhǔn)確性的因素，是（）。
A.識(shí)記材料的組織。
B.重現(xiàn)材料的數(shù)量與性質(zhì)。
C.識(shí)記者記憶的習(xí)慣與聯(lián)想。
D.識(shí)記者意志品德的因素。
E.識(shí)記者情緒的作用
學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認(rèn)為，問答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
下列說法有一項(xiàng)或多項(xiàng)符合教育心理學(xué)原理，是（）。
A.試卷中選擇題和判斷題主要通過再認(rèn)解答。
B.試卷中選擇題和填空題主要通過再認(rèn)回答。
C.試卷中填空題和主觀題主要通過重現(xiàn)回答。
D.試卷中判斷題和填空題主要通過重現(xiàn)回答。
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在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）