發(fā)現(xiàn)學習

簡述教學目標的含義及作用

（）作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

六年級四班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題呢？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？

群體發(fā)展的最高階段是（）

（）指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

簡述教學多媒體的呈現(xiàn)

測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（）

教學設計

教學媒體