A.轉(zhuǎn)移
B.分散
C.穩(wěn)定
D.廣度
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A.培養(yǎng)自主性
B.培養(yǎng)勤奮感
C.培養(yǎng)主動性
D.培養(yǎng)自我同一性
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肯定性訓(xùn)練
C.全身松馳訓(xùn)練
D.示范法
A.不均衡性
B.可變性
C.穩(wěn)定性
D.個別差異性
A.并不重要的時期
B.非常重要的奠基時期
C.沒有效果的時期
D.最不會受外界影響的時期
A.3-6、7歲
B.6、7歲-11、12歲
C.11、12歲-13、14歲
D.13、14歲-17、18歲
A.從心理自我到生理自我,再到社會自我
B.從生理自我到心理自我.再到社會自我
C.從生理自我到社會自我,再到心理自我
D.從心理自我到社會自我,再到生理自我
A.認知策略
B.學(xué)習策略
C.認知方式
D.認知技能
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.發(fā)展主體論
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.不平衡性
最新試題
一切天才都來自于遺傳。
試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
學(xué)校制度是隨便制定的,對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。
智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。