A.班杜拉
B.埃里斯
C.拉扎勒斯
D.馬斯洛
E.阿諾特
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A.重要
B.可測(cè)量
C.能夠達(dá)到
D.積極
E.上述都是
A.忽視了對(duì)行為結(jié)果的強(qiáng)化性質(zhì)和懲罰性質(zhì)的區(qū)分
B.方向一旦確定，就堅(jiān)持不變地執(zhí)行
C.逐步撤銷了自我記錄活動(dòng)
D.遇上了肯定會(huì)產(chǎn)生不希望的行為的情境
E.管理計(jì)劃實(shí)施的中斷
塑造法包括以下步驟：
①確定初始行為；
②選定強(qiáng)化刺激；
③按照合適的速度完成塑造各步驟；
④選擇塑造步驟；
⑤定義目標(biāo)行為；
⑥判斷塑造對(duì)于治療對(duì)象是否是最合適的方法；
⑦對(duì)各個(gè)連續(xù)的趨近行為實(shí)施差別強(qiáng)化。
正確的順序是（）。
A.⑤⑥①④②③⑦
B.⑤⑥①④②⑦③
C.①⑥⑤④②⑦③
D.①⑥⑤⑦③②④
E.⑤⑥①②⑦④③
A.藥物厭惡法
B.暫停技術(shù)
C.電擊厭惡法
D.想象厭惡法
E.催吐厭惡法
A.全面身體檢查
B.簽訂治療協(xié)議
C.建構(gòu)恐懼等級(jí)
D.介紹治療原理
E.選擇合適的治療對(duì)象
A.讓來訪者面對(duì)中度刺激物
B.讓來訪者在想象中接觸刺激物
C.原理和過程的介紹要考慮來訪者的心理承受程度
D.如果來訪者感到難受的話應(yīng)馬上中止治療
E.應(yīng)避免在小孩身上進(jìn)行這種治療
A.華生
B.斯金納
C.班杜拉
D.沃爾普
E.沙利文
A.雙手→雙臂→腳→下肢→頭部→軀干
B.雙手→雙臂→下肢→腳→頭部→軀干
C.頭部→雙臂→雙手→軀干→下肢→腳
D.頭部→軀干→雙手→雙臂→下肢一腳
E.頭部→軀干→雙臂→雙手→腳→下肢
A.區(qū)別靶行為是反應(yīng)性行為還是操作性行為
B.找出能改變靶行為的自變量因素
C.記錄靶行為
D.分析來訪者的個(gè)性
E.分析來訪者的動(dòng)機(jī)與需要
A.對(duì)刺激的分辨障礙
B.自我強(qiáng)化
C.誘因不當(dāng)
D.適應(yīng)技能缺乏
E.鐘情妄想
最新試題
有效的心理干預(yù)措施之一是（）。
患者，女性，9歲，3年級(jí)學(xué)生，平時(shí)成績(jī)好。2個(gè)月前，因考試前生病，沒能考好，受到老師批評(píng)，開始出現(xiàn)不愿上學(xué)，經(jīng)常曠課，總想賴在家里，一讓去上學(xué)便訴腹痛，經(jīng)檢查未發(fā)現(xiàn)異常，讓其自己在家學(xué)習(xí)則無不適?？赡艿脑\斷是（）。
屬于心理社會(huì)學(xué)材料的有（）。
關(guān)于兒童情緒障礙的說法錯(cuò)誤的是（）。
危機(jī)干預(yù)可使自殺者達(dá)到（）。
下列屬于兒童期恐怖性障礙的有（）。
持人際關(guān)系動(dòng)機(jī)的自殺為（）。
自殺的應(yīng)激因素是（）。
患者，男性，8歲，1年前無原因出現(xiàn)無法克制地發(fā)出清嗓音，近3個(gè)月來，出現(xiàn)不自主的聳肩，點(diǎn)頭，有時(shí)揮動(dòng)胳膊打人，有時(shí)上課時(shí)控制不住地模仿老卿說話，患者因此煩惱，自責(zé)，不愿上學(xué)?？赡艿脑\斷是（）。
對(duì)于急性發(fā)病，軀體癥狀嚴(yán)重的心身疾病病人，應(yīng)采取（）。