A、當代課程的概念具有專一性特點
B、有以學科教學為核心的學科課程
C、有以學生的某種活動為中心的活動課程
D、有隱性課程
E、課程是一個發(fā)展的概念
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A、未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指針
B、人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標
C、員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?br />
D、勞動力市場價格變動趨勢指針
E、教育培訓總量指標和相對量指標
A、資料的初步整理
B、集中量數(shù)與分散量數(shù)
C、相關和直線回歸
D、眾數(shù)和頻數(shù)的估計
E、差異假設檢驗
A、教育終身化
B、教育法制化
C、教育民主化
D、教育科技化
E、教育國際化
A、規(guī)范性
B、永恒性
C、歷史性
D、相對獨立性
E、嚴肅性
A、統(tǒng)計設計
B、統(tǒng)計分析
C、建立統(tǒng)計臺帳
D、制定統(tǒng)計指標
最新試題
（）是對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓。
以下觀點正確的有（）。
（）的特點是：面向全體學生和全體勞動者；促進學生和勞動者的全面發(fā)展；貫穿于教育培訓的全過程和各環(huán)節(jié)；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。
教育的廣義解釋是：凡是能（）即可稱為教育。
培訓統(tǒng)計的基礎工作包括搜集整理原始資料、建立統(tǒng)計臺賬和（）。
以下觀點錯誤的有（）。
（）是以現(xiàn)代教育學、心理學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為基礎，研究運用各種教育、心理、經(jīng)濟的測量和統(tǒng)計手段及工具，對人才素質(zhì)、培訓效益和教學效果等進行科學分析和價值判斷，以探求教育培訓的規(guī)律，尋求解決問題途徑的一種科學方法。
教育培訓統(tǒng)計工作的基本指標包括：（）。
終身教育培訓的基本理念認為職業(yè)教育不再是（）。
教育和培訓的區(qū)別在于（）不同。