A、課程缺乏科學(xué)探究式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)
B、不同程度地忽視基礎(chǔ)理論教育
C、不重視研究生思維方法等科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)
D、不注重專業(yè)類的教學(xué)
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A、牛頓
B、愛因斯坦
C、馬克思
D、恩格斯
A、理論科學(xué)
B、技術(shù)科學(xué)
C、實(shí)驗(yàn)科學(xué)
D、應(yīng)用科學(xué)
A、一
B、二
C、三
D、四
最新試題
愛因斯坦相對(duì)論認(rèn)為,對(duì)于任何慣性系,自由空間中的光速不變。
匈牙利出生的美國數(shù)學(xué)家馮•諾依曼提出了使用()進(jìn)位制和程序內(nèi)存的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)新方案,被譽(yù)為電子計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。
“曼哈頓工程”是氫彈制造計(jì)劃。
絕對(duì)零度是不可能達(dá)到的。
英國物理學(xué)家(),在證實(shí)了電子的存在以后,于1904年,提出了他關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的“面包夾葡萄干”的原子模型。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在從勞動(dòng)密集過渡到()密集。
1930年—1932年間,發(fā)明了能夠獲得()的回旋加速器、靜電加速器和高壓倍加器,為核物理研究提供了強(qiáng)有力的工具。
我國的造紙紡織制瓷等技術(shù)首先傳入(),又通過()傳入歐洲。
英國人盧瑟福在1911年經(jīng)過實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:原子中有一個(gè)非常非常小的核,它集中了原子()的質(zhì)量。他提出了原子有核模型---行星模型。
(1936-1939)有三個(gè)科學(xué)家,分別用中子轟擊鈾,實(shí)現(xiàn)了核裂變,放出大量能量。其中有:()