問答題

案例：
某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
【試題】已知，在Mg（OH）2懸濁液中滴入一定量的飽和NH4Cl溶液，發(fā)現(xiàn)渾濁變澄清。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋。
【測(cè)試結(jié)果】甲情況：有48%的同學(xué)認(rèn)為NH水解顯酸性，使得氫氧化鎂溶解；乙情況：有52%的同學(xué)認(rèn)為，NH和OH+結(jié)合生成弱電解質(zhì)NH3·HO2，使得氫氧化鎂溶解
試根據(jù)以上信息，回答下列問題：
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙情況的分析是合理的，并結(jié)合離子方程式表示其原理。
（2）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。結(jié)合上述案例，試列出化學(xué)教學(xué)可以從哪幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能？

答案： （1）將CH3COONH4試劑滴入Mg（OH）2的濁液...
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問答題

案例：下面是某教師講授"空氣"的教學(xué)片段。[直接引入]與同學(xué)們一起深呼吸，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容--空氣。[問題1]空氣無色無味，不易覺察，你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉生活實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流。[問題2]以上事實(shí)說明空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？[得出結(jié)論]從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、CO和水蒸氣。[問題3]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)粗略測(cè)定空氣中O的體積分?jǐn)?shù)。前后的四個(gè)同學(xué)可以組成一個(gè)小組，相互討論，4分鐘后，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的見解。參與學(xué)生討論，一起探討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。估計(jì)學(xué)生會(huì)認(rèn)同"利用蠟燭燃燒消耗氧氣來測(cè)定體積分?jǐn)?shù)"，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生演示。提供出錯(cuò)機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)說話，引導(dǎo)分析原因。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流，得出較好的方案并自己動(dòng)手做。[發(fā)現(xiàn)與探究]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是氧氣約占空氣的20%，與科學(xué)家的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。為什么呢？[重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生猜想、分析推理，歸納出選擇可燃物的原則，完善實(shí)驗(yàn)方案。[演示實(shí)驗(yàn)]教師演示課本上實(shí)驗(yàn)。[講述]簡(jiǎn)介空氣發(fā)展史。最后交流總結(jié)并布置作業(yè)。問題：（1）該教師采用哪種形式來組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（2）該教師在教學(xué)過程中是否設(shè)計(jì)了科學(xué)探究活動(dòng)來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？
答案： （1）該老師采用傳統(tǒng)的秧田式和小組合作式教學(xué)組織形式。該老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存...
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