單項(xiàng)選擇題閱讀某教師關(guān)于《羚羊木雕》的教學(xué)導(dǎo)語,按要求答題?!巴瑢W(xué)們,你們一定都很愛父母,尊敬父母,但有時候,你們會和父母在某件事情的認(rèn)識上不一致,思想上鬧矛盾。在這種情況下,你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的主人公就遇到了這種情況,那她是怎樣處理的呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文?!边@位老師的課堂導(dǎo)入用到了下列哪種導(dǎo)入方式?()

A.解題導(dǎo)入
B.激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入


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1.單項(xiàng)選擇題以下是教師講授《麥琪的禮物》一課時設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語,閱讀并回答問題。在上課前,首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里,美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號34627的囚徒,正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么辦法可以掙到錢呢?忽然,他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志,他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事,是市民們很好的消遣和娛樂?!盀槭裁床辉僭囋嚹??”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,偷閑匆匆寫下了一篇小說:《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得了很大成功,很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后,34627號一發(fā)而不可收,變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對,是歐?亨利。非常巧,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事,這個故事到底是怎樣的呢?對上述課堂導(dǎo)語的評價,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,教師用小說情節(jié)導(dǎo)入,正好切合小說的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語新奇有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲
C.這個導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)

2.單項(xiàng)選擇題以下是口語交際話題“說說校園里的春天”的教學(xué)構(gòu)想,閱讀并回答問題。將學(xué)生分成幾個小組,去不同的觀察點(diǎn).并分別給他們提出不同的觀察要求:一組觀察小池里的水,一組觀察花園里的花草,一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么,再互相發(fā)問。這樣學(xué)生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣,和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了,開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子,你能描述一下嗎”等問題。對以上教學(xué)構(gòu)想的評價,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通,它是一個聽與說互動的過程,這個課堂構(gòu)想,就在想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂中“聽”和“說”的雙向互動
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,讓學(xué)生去校園里找到春天,看到春天,再進(jìn)行交流,避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實(shí)踐中形成的,而不是靠傳授知識技能所獲得的,因此在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,所以要充分利用課堂教學(xué)這個主陣地,鼓勵學(xué)生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,要有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,所以應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的活動,如自我介紹、主題演講等

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《武陵春》教學(xué)案例,按要求回答問題。一位老師在教李清照的《武陵春》時,根據(jù)課本里的注釋,解釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚,我懶得梳頭。有位同學(xué)卻說:“老師,我覺得‘日晚’是日上三竿的意思?!薄案矣谫|(zhì)疑,好,好!這個問題的確值得研究,現(xiàn)在先說說你的看法?!钡玫娇隙?、鼓勵后,學(xué)生很高興地說:“人們的生活習(xí)慣是早晨起來以后,梳洗打扮。”“的確不簡單,言之有理。”其他同學(xué)也紛紛表示贊同,該教師趁勢引導(dǎo):“究竟是課本對,還是同學(xué)說的對呢?我們分組討論,找出充足的理由。”課堂氣氛頓時活躍起來了,大部分同學(xué)贊成“日晚”就是日上三竿,有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓”來證明,有的從詩中的思想感情出發(fā)來證明。討論結(jié)束后,該教師深有感觸地說:“是你們讓我知道盡信書不如無書?!睂ι鲜霭咐治霾磺‘?dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.該教師肯定了學(xué)生的質(zhì)疑,并及時引導(dǎo)學(xué)生探究,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
B.該教師注重以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂
C.該教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力
D.該教師適時鼓勵,并訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生感受到了思考和表達(dá)的快樂

5.單項(xiàng)選擇題閱讀《蘇州園林》教學(xué)案例,按要求回答問題。蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術(shù)上的兩顆奇葩,一南一北,風(fēng)格迥異,極具代表性,但又都是我國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,在備課《蘇州園林》一課時,教師靈光一現(xiàn),心想何不將本文與《故宮博物院》進(jìn)行比較閱讀,這樣一來,既能讓學(xué)生對中國古代建筑有更完整的認(rèn)識,又能讓他們學(xué)習(xí)兩種風(fēng)格截然不同的寫法。在課堂上教師對二者進(jìn)行比較后寫下了如下文字:“一個是富商的私人花園,一個是皇家理事生活的宮室殿堂:一個面積小,力求于淺處造深意,一個規(guī)模驚人,似‘非壯無以重威’;一個是景中造景,小中見大,變化無窮,一個是大致相同的建筑不斷重復(fù),在同中求異。(這段文字展示后,學(xué)生們躍躍欲試,紛紛也用這樣的句式進(jìn)行描述)生:一個崇尚自然樸素,強(qiáng)調(diào)詩情畫意:一個盡顯皇家威儀,體現(xiàn)森嚴(yán)的等級制度和傳統(tǒng)的封建禮制。生:一是曲折而自由的布局,用足每一寸園地,一是庭院式的組群布局,一庭一院一片新景;一個絕不講究對稱,一個嚴(yán)格均衡對稱:一個用假山池沼花木等創(chuàng)生意盎然之理想境界,一個以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象;一個色彩淡雅,給人一種清涼感,一個使用彩繪,增建筑活潑和生趣;一個如文人花鳥畫,生動靈巧,一個像中國畫長卷,美不勝收。對上述教學(xué)案例的評價,不正確的是()。

A.該教師能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行對比教學(xué),富有創(chuàng)新精神
B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中,收到了良好的效果
C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí),又能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
D.該教師喧賓奪主,使學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

最新試題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語法修辭知識在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要,從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時,設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答下面的問題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?以下對其分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師閱讀完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對語文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),其中錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識記,于是進(jìn)行了簡單總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

在教學(xué)某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。”以下對其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進(jìn)行評析。

題型:問答題

閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì),回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。

題型:問答題

《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語句并試著背誦,說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識”。對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對這一理念的理解不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以下是某教師對語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié),其中錯誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題