A.論述孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)
B.充滿辯證的思維方式，體現(xiàn)了孟子的力辯與巧辯
C.孟子“民本、仁政、王道”的思想的體現(xiàn)
D.屬于古代議論性散文，體現(xiàn)了孟子的辯證思維與雄辯的口才
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A.“而”表示并列關(guān)系，可譯為“又”
B.“而”表示承接關(guān)系，可譯為“就”
C.“而”表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“并且”
D.“而”表示修飾關(guān)系，可不譯
A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（王勃《送杜少府之任蜀州》）
B.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（高適《別董大》）
C.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）
D.荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)（劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》）
A.《竇娥冤》
B.《趙氏孤兒》
C.《墻頭馬上》
D.《漢宮秋》
A.感嘆自己報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬
B.心系國(guó)家的愛國(guó)情懷
C.抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的激烈憤懣之情
D.表現(xiàn)出對(duì)統(tǒng)治者的不滿
A.“王”是名詞活用現(xiàn)象，在這個(gè)句子里作動(dòng)詞，是“稱王”的意思
B.此句是被動(dòng)句，翻譯成“先破秦進(jìn)入咸陽(yáng)的人，被稱為王”
C.“王”是名詞使動(dòng)用法，“王之”翻譯成“使之為王”，“之”是指“先破秦入咸陽(yáng)者”
D.“王”是名詞意動(dòng)用法，可理解為“以他為王”，“王”與“之”是意動(dòng)詞與賓語(yǔ)的關(guān)系
最新試題
學(xué)習(xí)送別詩(shī)詞時(shí)，教師舉例闡釋“送別詩(shī)詞的悲傷情調(diào)”，下列詩(shī)句中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語(yǔ)”這一詞類活用現(xiàn)象，舉了以下例子，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
教師在講解唐代詩(shī)人杜甫的《詠懷古跡》一詩(shī)時(shí)，舉例闡釋了什么是借古諷今的藝術(shù)手法。下列例句使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
某版高中語(yǔ)文教材必修（3）第三單元的選文包括《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》等，除此之外，教師還推薦并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他古代議論性散文，下列古文中不合適的是（）。
閱讀中國(guó)古代戲曲作品，是一種美好的文學(xué)享受。學(xué)完古代戲曲單元后，教師向?qū)W生推薦閱讀悲劇戲曲篇目，下列不適合的是（）。
新課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)正確自主選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界。某學(xué)校文學(xué)社據(jù)此建議社員閱讀一本獲得過(guò)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的”作品。下列作品中不適合的是（）。
教師在講授《記念劉和珍君》一文時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：作者反復(fù)寫她們的“微笑”“和藹”，這樣的描寫有什么作用呢？以下是同學(xué)們的分析，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
朱自清先生所作《荷塘月色》中“月下的荷塘”和“荷塘上的月色”的美景常令我們讀之而如臨其境，陶醉且享受。對(duì)文中“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
教師在講解《勸學(xué)》一文時(shí)，對(duì)“君子博學(xué)而日參醒乎己”這句話進(jìn)行了解說(shuō)。下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語(yǔ)中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。