上課了，教師手拿一把彩色粉筆出現(xiàn)在門口，午間休息后的興奮還未平靜，教室內(nèi)小鳥(niǎo)般的嘰嘰喳喳聲響成一片。教師絲毫沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是微笑著走向講臺(tái)，選了一支彩色粉筆，一轉(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)了起來(lái)?！翱矗蠋熢诮o我們畫(huà)什么？”沸騰的教室仿佛一下子掉進(jìn)冰山，剎那間，好像連空氣都凝固了，幾十雙眼睛盯住教師手中的粉筆上下飛舞著?？?！老師畫(huà)了一組連綿起伏的山巒，天空和山間飄浮著朵朵白云，火紅的太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)著那一雙雙瞪大的眼睛，問(wèn)：“這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？”學(xué)生熱烈討論。這屬于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境中的（）。

自制打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音、人體樂(lè)器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥(niǎo)叫聲等等。這在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境中屬于（）。

根據(jù)以下的描述，談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@個(gè)事件的。一位教師上《青春舞曲》這一課，為了有助于學(xué)生更深入地了解歌曲內(nèi)涵，他事先準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)面用投影儀打出，但投影儀發(fā)生故障無(wú)法使用。

教師處于平等中的“首席”位置，師生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進(jìn)。在這樣一個(gè)前提下，師生之間的關(guān)系就完全變了，其中最顯著的變化，即學(xué)生從原來(lái)的服從者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉旌献鞯囊环?，教師也從原?lái)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉旌献鞯牧硪环?。這說(shuō)明要（）。

今天的教育呼吁著開(kāi)放的教育、活動(dòng)的教育、成長(zhǎng)的教育、有生命力的教育，這就要求我們努力朝著四因素的整合邁進(jìn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，通過(guò)（），促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展。

音樂(lè)課程的核心目標(biāo)就是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的（）。

教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說(shuō)法，下列不正確的是（）。

西方一位學(xué)者說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！边@句話在音樂(lè)情感體驗(yàn)中屬于（）。

探究性學(xué)習(xí)的形式不包括（）。

探究性教學(xué)的方法步驟不包括（）。