A.在教學活動中評價的整體性和綜合性
B.在教學活動中評價的態(tài)度和情感的傾向性
C.在教學活動中評價的單純性
D.在教學活動中評價主體的導向性
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A.知識與能力的進步與發(fā)展是作業(yè)評價的重心
B.有彈性和靈活性，通過縱向比較的方式，比較學生的過去與現(xiàn)在
C.激勵方法，在班上講評環(huán)節(jié)中對美術(shù)作業(yè)表揚激勵，對較差的同學，應縱向評價，看到其進步，增進學生學習的自信
D.學生繪畫技法是否達到要求，是否完成作業(yè)
A.室內(nèi)授課
B.室外授課
C.參觀活動
D.寫生教學
A.自主學習
B.合作學習
C.設計學習
D.探究學習
A.美術(shù)課程標準
B.學生作業(yè)
C.學生造型能力的提高
D.學生學習的興趣
A.引導學生從周圍生活現(xiàn)象入手，認識設計在生活中的作用
B.從形態(tài)和功能上對設計進行了一個大致分類
C.運用科學與藝術(shù)的手段去解決生活中的種種問題
D.使學生能直觀地分析出設計是如何解決人類所面臨的問題的
最新試題
下列選項中，具有曲線美的特點又能產(chǎn)生變異的視覺焦點的構(gòu)圖方式是（）。
朱老師在上課之前，先通過多媒體出示了四幅圖片：藏戲面具、木雕儺面具、威尼斯紙面具和沒帶面具的普通人頭像。提出問題，隨后引出新課。朱老師的這種導入方法屬于（）。
在一堂鑒賞課上，老師讓學生將梵·高的作品和列維坦的作品同時展示。請學生體會和感受兩幅作品的不同，這種做法體現(xiàn)了（）。
教師在進行教學評價前將評價的依據(jù)公布給評價者，將對評價者下一步的學習目標起到（）作用。
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。
在攝影課程上，張老師讓學生自主拍攝，發(fā)現(xiàn)學生們不知道要拍攝什么主題，于是要求學生們對自己作品先提煉出1—2個詞匯，然后再進行有方向的拍攝。這種教學活動屬于（）。
《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中“課程性質(zhì)”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語是（）。
王老師根據(jù)教學目標的要求，在關(guān)于“工藝”模塊教學的課程上，要求學生（）。
以下不適合作為高中“設計·工藝”模塊學習系列評價要點的是（）。
以下選項適合作為《讓人們的生活更美好》一課的知識與技能維度目標的是（）。