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A.平時成績較好,有可能各門功課都考95分以上
B.獎勵的東西是小孩最想要的
C.父親說話向來都是算數(shù)的
D.上述三種情況且時存在
A.小鄭大學學的是日語,兩年前來公司后,才開始跟著電視臺初級班業(yè)余學了些英語
B.小齊英語不錯,本科就學管理但他妻子年底就要分娩,家中又無老人可依靠
C.小吳被公認為"高材生",英語棒,數(shù)學強,知識面廣,渴望深造,又無家庭負擔
D.小馮素來冷靜多思,不做沒把握的事。她自信MBA聯(lián)考每門過關絕對沒問題,但認為公司里想報考的人太多,領導最多只能批準1人,而自己與領導關系平平,肯定沒希望獲得領導批準
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.忽視
A.要求增加報酬
B.自動減少投入以達到心理上的平衡
C.離職
D.沒有任何改變
E.更加努力
A.能力遠遠高于任務要求的人
B.能力遠遠低于要求的人
C.能力略高于任務要求的人
D.能力略低于任務要求的人
最新試題
獎勵那些所希望的行為以使其重復出現(xiàn),這是強化類型中的()。
波特-勞勒模式告訴我們,人們的努力程度取決于報酬的價值與得到報酬的可能性。
通過對于不希望發(fā)生的行為采取置之不理的態(tài)度,使其逐漸減少和不再出現(xiàn),這是強化類型中的()。
企業(yè)的分配形式有三種,包括()。
經營者與企業(yè)所有者的利益不完全一致,使得經營者有可能會利用信息不對稱的優(yōu)勢實施內部控制。
在發(fā)展之初,很多民營企業(yè)一般將人力資源是置于主要地位。
員工的固有價值、使用價值和市場價值相互獨立,不存在因果關系。
程序員、咨詢師等職業(yè)最適合用崗位評價模式進行薪酬評估。
崗位評價和人員價值評估形式相同,可相互代替。
根據社會學習理論,組織中的管理者為了強化人們從事某些期望的行為,就要確保人們()。