A、以班級授課、集體活動為主要形式
B、學(xué)生在在選題和進度上起主體作用
C、學(xué)習(xí)目的是積累存儲知識以備將來之用
D、學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識
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A、教師備課時的難點往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點
B、教學(xué)中必須著重講解和分析的內(nèi)容肯定是難點
C、可以通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點
D、可以借鑒過去的教學(xué)經(jīng)驗幫助確定教學(xué)難點
A、目標十分詳細清楚。
B、體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的整合。
C、目標表述不夠清晰、到位。
D、有的表述語言不夠準確。
A、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與
C、滿足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望
D、豐富的信息資源，擴大認知廣度和深度
A、教學(xué)方式
B、學(xué)習(xí)方式
C、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式
D、師生交互方式
A、建構(gòu)主義體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神
C、建構(gòu)主義教學(xué)策略有利于知識的內(nèi)化
D、建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)知識的獲取結(jié)果，而不是知識的獲取過程
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