適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

（）不是心理健康的標準之一。

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）