A.團體動力
B.體驗式學習
C.課堂講授
D.游戲治療
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A.活躍團體氣氛,舒展身體
B.縮小學生之間的空間距離和心理距離
C.讓學生感受到老師的熱情
D.分享團體溝通和合作的過程
A.青春期是進行情緒管理訓練的特殊時期
B.教師在面對青春期的學生團體時,尤其要保持開放的心態(tài)
C.不少青春期中學生表現(xiàn)出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點,而這些問題往往源于青春期的生理特點
D.青春期學生因為生理快速發(fā)展,處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過渡期,發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性,對外在的感受過于敏感,情緒反應往往十分激烈。
A.自我認知能力即學生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋,認識自我的狀態(tài),自我的特征,并對自我進行一定的總結(jié)和概括,形成自我概念的能力
B.自我認知能力不包含學生的自我評價
C.它是學生自我接納能力發(fā)展的目標
D.自我評價的過低會影響學生的自信心、自尊心
A.暖身活動
B.分組活動
C.熱身活動
D.破冰活動
A.有些學生不愿意遵守游戲秩序,打斷游戲進程
B.有些學生用搗亂的方式引起輔導員和同學的注意
C.有些學生用到搗亂的方式與輔導員或其他同學進行權力斗爭
D.有些學生的搗亂行為則帶有“自暴自棄”的色彩
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