A.動作活動的機會
B.探究環(huán)境的愿望
C.母親的撫養(yǎng)方式
D.生理機能的成熟
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A.嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性
B.主動行走可以擴大認知范圍
C.增加了與周圍人的交往機會
D.促進軀體的生理成熟
A.抓握動作是嬰兒主動地探索和認識周圍事物的表現(xiàn)
B.為認識發(fā)展奠定基礎(chǔ)
C.促進言語的發(fā)展
D.開始操作工具，使動作具有間接性
A.拇指的運用
B.五指分化
C.手眼協(xié)調(diào)
D.抓握力量的增加
A.吸吮
B.手的抓握動作
C.頭頸部活動
D.獨立行走
A.傳遞需求信息的交流手段
B.吸引成人照料的導向作用
C.建立生活節(jié)律
D.觀察周圍事物
最新試題
巴爾特斯等提出的雙重過程模型認為，認知機械成分的畢生發(fā)展軌跡呈先上升后下降的倒U字形，（）為從升至降的轉(zhuǎn)折點。
（）在小學兒童的基本思維過程的發(fā)展中起著重要的作用，它使其思維的深刻性、廣闊性、批判性、自我監(jiān)控的水平獲得迅速的發(fā)展。
在小學生的學習動機中，（）始終占據(jù)主導地位。
埃里克森認為成年晚期的發(fā)展任務是進行自我整合，以獲得（），避免失望或厭惡感。
自我意識的發(fā)展和（）的確立是成年早期的重要的發(fā)展任務。
自我評價的能力在（）開始成熟。
最早提出自我發(fā)展的心理學家是（）。
萊文森認為成年期的發(fā)展涵蓋了穩(wěn)定和轉(zhuǎn)變的交替，非常強調(diào)（）。
隨著青春期的到來，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，在心理上成人感及幼稚性并存，所以青少年的身心發(fā)展具有明顯的（）。
小學兒童逐步形成自覺地運用（）來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。