A.教學測量是教學評價的一種手段
B.教學評價與教學測量是完全不同的
C.教學評價是教學測量的一種方法
D.教學評價就是教學測量
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A.教學目標為教學工作指明了方向，按照目標施行，可以保證教學的成功
B.教學目標是教學的依據(jù)，是教學過程中的參照系
C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規(guī)定了明確的方向，在教學中起關鍵性作用
D.教學目標有許多優(yōu)點，也有局限性，在教學中需要根據(jù)具體情況靈活處理
A.教學理論
B.教學手段
C.教學系統(tǒng)
D.教學方法
A.學生
B.教師
C.校長
D.教導主任
A.黑板和粉筆
B.教材和練習冊
C.計算機和課件
D.系統(tǒng)軟件
A.功率
B.阻抗
C.電壓
D.電流
最新試題
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應該采用的拍攝景別是（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。