中班幼兒雯雯是一位性格較為內向的孩子，平時膽子較小、不愛說話、比較羞怯、很少與同伴交流。在學習活動的時候，雯雯總是安安靜靜地坐著，教師提問后，她從不舉手。玩游戲的時候，她從來不主動與其他幼兒玩耍，總是自己獨自一人拿著別人挑剩下的玩具玩。
問題：
作為教師，對于這樣內向的孩子，你會怎么辦?

材料一：幼兒進盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得像模像樣，但沒過幾分鐘，他們就不約而同地玩起水來。此時，魏老師走了進來，看到這情景，臉一下耷拉了下來："你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?"教師立即關上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室。
材料二：又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。孩子們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見小敏和宇宇竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興地玩起水來。陳老師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，但她并沒有阻止他倆，只是說了句："老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!"說完，她退了出去。不一會兒，越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。這時，一直在旁默默關注的陳老師走進來向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。
問題：
根據上述兩則材料評價魏老師和陳老師的做法，并分析他們各自的教育觀念。

在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點引導示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點，讓幼兒進一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：
試分析在活動中教師如何做到為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺。

科學課程教學中，大班王老師欲教會幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲"扔沙包比賽"：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒思考："怎樣才能知道沙包扔了多遠?你可以用什么方法知道呢?"在教師反復的提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量。王老師很滿意這種結果，認為教學目標達到了。
問題：
請運用"教學活動中的師幼互動"的相關理論對王老師的教學進行評析。

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫"ta，ta"(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說："xi，Xi。"成人于是給他拿糖罐，問："是這個嗎?"他用力地喊："xi，xi。"成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。
問題：
此材料反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點?老師和家長在教育過程中應注意什么?