A.主動性、持久性、單維性
B.被動性、持久性、單維性
C.主動性、短暫性、單維性
D.主動性、持久性、多維性
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A.價值中立原則
B.價值判斷原則
C.價值干預原則
D.價值參與原則
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.強化
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A. 有助于認識學與教的心理活動規(guī)律,做到科學育人
B. 有助于教學改革,提高教學質(zhì)量
C. 有助于提高教師的基本素質(zhì)
D. 有助于教師開展教育科學研究
A.認知障礙
B.情緒障礙
C.人格障礙
D.學習障礙
A.聞一知十
B.一目十行
C.觸類旁通
D.舉一反三
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預期和()
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是()
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)()
張同學近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應該屬于()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學時期學生人格發(fā)展進入到()階段。
教師認為,自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于()
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