《植物的葉》一課教學(xué)中,老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片,通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出:大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。
生A:同樣的一棵樹上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。
生B:這么大一個(gè)大自然,肯定有不少葉子是完全相同的。
生C:我在生活中經(jīng)??吹絻善耆嗤娜~子,不信,我可以去找來(lái)。
學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí),老師并沒有反駁,而是順?biāo)浦壅f(shuō):"看來(lái)還得繼續(xù)研究,你們利用課余時(shí)間去找找看,下節(jié)課繼續(xù)研究。"
第二節(jié)課,學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后,確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒有完全相同的。
甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中,成績(jī)很不理想,在班級(jí)的排名是30幾名,而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵,從此以后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí),他也很想取得好成績(jī),但又認(rèn)為自己做不到,因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象,別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢?有一次,老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注"字跡潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的"。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心,上課不認(rèn)真,拖欠作業(yè),對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度了。
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?