A、圖像
B、視頻
C、網(wǎng)頁(yè)
D、動(dòng)畫(huà)
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A、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)是利用引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線(xiàn)建立的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)路徑
B、被引導(dǎo)層里的物體能沿著所建路徑運(yùn)動(dòng)
C、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)必須由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成
D、引導(dǎo)層中的繪制路徑在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)是可見(jiàn)的
A、在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)信息
B、在博客中可以通過(guò)"日志題目"，管理信息和資源
C、在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會(huì)
D、在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流
A、對(duì)已有教材或課程的重新開(kāi)發(fā)
B、上級(jí)教育部門(mén)所規(guī)定的內(nèi)容
C、對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行加工
D、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度較大的內(nèi)容
A、濃縮了教學(xué)過(guò)程
B、整個(gè)教學(xué)層次分明
C、簡(jiǎn)明扼要的顯示了教學(xué)過(guò)程
D、采用了圖示的形式
A、收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定
B、具體描述了對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法
C、評(píng)價(jià)之后教學(xué)方案不再被修改
D、評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的核心部分
最新試題
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話(huà)筒是（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。